Hace tiempo que quería revisar las nuevas versiones de eXe Learning que se están realizando en la Forja Cenatic. La herramienta tuvo una primera etapa de desarrollo liderada por un equipo de profesionales neozelandeses, en el marco de un proyecto financiado por su gobierno. Una vez que estos fondos se agotaron se han realizado pocos cambios y nadie hasta ahora había tomado el relevo para continuar su desarrollo. En el mundo del software, no hay producto acabado, y esto es todavía más cierto en el caso de eXe Learning, puesto que usa Firefox, como base para su funcionamiento y, claro, Firefox sí que sigue sacando versiones constantemente. 

Tenemos que hacer varias encuestas relacionadas con la formación a dinamizadores TIC de centros educativos no universitarios dentro del contexto de Eskola 2.0 y su efecto en la formación de la comunidad Saretzen. Ya hemos realizado unas cuantas encuestas con Limersurvey, una herramienta que me gusta mucho porque es muy completa y estable, pero no había trabajado nunca con tokens e invitaciones para dar acceso a la encuesta. En nuestro caso lo necesitamos para relacionar las respuestas de los participantes en las encuestas que pasamos al principio y al final del curso sin guardar datos sobre la identidad de los encuestados.

El título del post es luchando porque la verdad es esa, todavía no he logrado un método efectivo para librarme del spam que no sea eliminar la opción de registro y crear manualmente las cuentas. No entiendo muy bien cuál es el interés que mueve a estos robots, fundamentalmente chinos, todo hay que decirlo, en llenar de forma compulsiva sitios webs con escasísimo tráfico y visibilidad, pero lo cierto es que me lo pensaría muy mucho en las actuales circunstancias antes de abrir un sitio abierto en producción utilizando Elgg. Por ahora, en el caso de Saretzen, seguimos con el registro deshabilitado. 

La relación entre lo que estamos llamando metodologías activas alrededor del modelo IKD y de las TIC es problemática. Todas estas metodologías (Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos, Método del caso) están muy ancladas en las discusiones moderadas por el docente en el aula y en las posteriores discusiones del grupo de trabajo, alrededor de una mesa. Se trata de interacciones complejas y para que funcionen los participantes deben tener interiorizadas unas rutinas de trabajo, además de contar con herramientas realmente prácticas e intuitivas y manejarse con las mismas con suficiente desenvoltura. Esto no se cumple en las aulas de la universidad, a pesar de la inmersión digital en la que vivimos; no hay una masa crítica suficiente de estudiantes y docentes para "imponer" el entorno virtual como el escenario natural que da soporte al trabajo en equipo de una actividad conjunta de estas características.

El pasado sábado 21 de mayo una veintena larga de grupos de chicos y chicas de primaria (5º y 6º) de varios colegios participaron en el Scratcheguna, una jornada dedicada a mostrar las posibilidades educativas de Scratch que se celebró en la planta baja de la Alhóndiga. Sobre las dos largas filas de mesas que los organizadores habían dispuesto se podían ver todo tipo de maquetas realizadas con piezas Lego y otros materiales y automatizadas gracias a esta herramienta, que fue concebida en el MIT para introducir a la programación a los más pequeños. Al mismo tiempo, desde un pequeño escenario situado en el centro se iban presentando algunos proyectos,  mientras en una de las salas de los laterales se realizaban unos talleres.

Estudiar las relaciones que se establecen entre los participantes en un curso puede ayudarnos a entender cómo y cuándo se produce el aprendizaje colaborativo que buscamos en muchos diseños pedagógicos. El primero de los requisitos de este tipo de estudio es poder aceder a los registros de las aplicaciones donde se producen estas interacciones. A continuación debemos ser capaces de estructurar los datos, de concretar las preguntas que queremos hacerle a esos datos y finalmente, de procesarlos con ese fin.

Hace unos días @ocasquero me señalo SNAPP (Social Networks Adapting Pedadogical Practice), una herramienta que nos puede facilitar el primer paso (estructurar los datos) e incluso para saltarnos el requisito previo que he mencionado antes(dado que funciona como un portlet que lee los datos de la pantalla, de manera que no necesitamos ser los administradores de la aplicación).

Durante estas últimas sermanas he tenido la oportunidad de explorar más a fondo las posibilidades de Elgg como herramienta para dar soporte a una red de aprendizaje, con motivo de la puesta en marcha de Saretzen. El objetivo de esta aplicación es favorecer que se prolonguen y afianzen los lazos de colaboración surgidos a lo largo del curso DinaTIC, una formación presencial dirigida a dinamizadores de las TIC en los centros educativos realizado dentro del marco del programa de formación del profesorado GARATU. Este post no tiene como objetivo analizar las características de esta red sino centrarse en algunos de los ajustes que he necesitado para "tunear" el sitio web.

Las redes sociales han representado siempre un medio para el intercambio de la información y ahora, con la eclosión de la web social, son especialmente importantes a la hora de entender cómo se accede a la información. La paulatina incorporación de las TIC en la educación conduce a los docentes a seguir un proceso de capacitación que les permita utilizar estos recursos en el aula.