Tenemos que hacer varias encuestas relacionadas con la formación a dinamizadores TIC de centros educativos no universitarios dentro del contexto de Eskola 2.0 y su efecto en la formación de la comunidad Saretzen. Ya hemos realizado unas cuantas encuestas con Limersurvey, una herramienta que me gusta mucho porque es muy completa y estable, pero no había trabajado nunca con tokens e invitaciones para dar acceso a la encuesta. En nuestro caso lo necesitamos para relacionar las respuestas de los participantes en las encuestas que pasamos al principio y al final del curso sin guardar datos sobre la identidad de los encuestados.

Hoy es un día de esos que la casualidad ha querido que llegue al mismo sitio por diferentes caminos. Pompilo, en dos escritos, explica de una manera cristalina algunos conceptos legales que han de quedar muy claros para los docentes. Pensar que Sólo tienen derechos de autor aquellas obras registradas en el Registro de la Propiedad Intelectual, o aquellas en las que conste expresamente “copyright” es de esas confusiones, entre muchos docentes, que los jóvenes de hoy caracterizarían como "mítica". El resto de sus escritos son de una meridiana claridad que te recomiendo leer.

En el mundo del aprendizaje empresarial y académico siempre han existido las pequeñas trampas, tomar ciertas ventajas no muy éticas para salir airoso. Yo, como estudiante, en algunas, aunque muy escasas ocasiones me he "beneficiado" de ello. Supongo que todos en alguna ocasión hemos copiado una fórmula que no recordábamos, al compañero de pupitre, pero mantenido en el tiempo y a largo plazo es un mecanismo que no funciona, la mentira tiene las patas muy cortas.

El título del post es luchando porque la verdad es esa, todavía no he logrado un método efectivo para librarme del spam que no sea eliminar la opción de registro y crear manualmente las cuentas. No entiendo muy bien cuál es el interés que mueve a estos robots, fundamentalmente chinos, todo hay que decirlo, en llenar de forma compulsiva sitios webs con escasísimo tráfico y visibilidad, pero lo cierto es que me lo pensaría muy mucho en las actuales circunstancias antes de abrir un sitio abierto en producción utilizando Elgg. Por ahora, en el caso de Saretzen, seguimos con el registro deshabilitado. 

Curiosamente, nada más terminar mi adaptación y actualización de parte del material (Google Books) que utilizaré en el curso de la Universidad de Salamanca, Grupo Grial, el lunes próximo, día 11 de Julio de 2011, me he encontrado con una presentación similar sobre Google Books, herramienta esta que me parece de grandísima importancia. En plan de broma, a veces, afirmo que algunas de las herramientas de Google deberían ser patrimonio de la humanidad y dejar de estar en manos privadas, esta es una de ellas. El gran sueño de la Biblioteca de Alejandría al alcance de un "click".

Hoy os traemos la continuación donde tratamos de mostrar cual es el entorno donde se ha de desarrollar la formación profesional en línea.

En relación a una entrada anterior os traemos una reseña/breve análisis sobre el entorno formativo/laboral de nuestro país donde se ha de desarrollar la formación a través de elearning. 

Tratamos algunos aspectos y datos estadísticos procedentes de diferentes fuentes.

Esperamos que os resulte de ayuda.

El entorno para la formación profesional en línea-Parte 1

La relación entre lo que estamos llamando metodologías activas alrededor del modelo IKD y de las TIC es problemática. Todas estas metodologías (Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos, Método del caso) están muy ancladas en las discusiones moderadas por el docente en el aula y en las posteriores discusiones del grupo de trabajo, alrededor de una mesa. Se trata de interacciones complejas y para que funcionen los participantes deben tener interiorizadas unas rutinas de trabajo, además de contar con herramientas realmente prácticas e intuitivas y manejarse con las mismas con suficiente desenvoltura. Esto no se cumple en las aulas de la universidad, a pesar de la inmersión digital en la que vivimos; no hay una masa crítica suficiente de estudiantes y docentes para "imponer" el entorno virtual como el escenario natural que da soporte al trabajo en equipo de una actividad conjunta de estas características.

No hace mucho que hemos acabado el módulo del Máster en eLearning de la USAL en donde por primera vez hemos comenzado a tratar y ver temas relativos al aprendizaje a través de dispositivos móviles. Sorprende comprobar que a pesar de que la idea resulta atractiva entre los alumnos, sin embargo, no son muchas las circunstrancias en las cuales lo usarían con sus alumnos. Hoy os traemos una presentación de Tom Barrett donde hace una recopilación de ideas de usos de varios autores.

Esperamos que te sirva de inspiración para comenzar a usar esos dispositivos y sus posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje.

El pasado sábado 21 de mayo una veintena larga de grupos de chicos y chicas de primaria (5º y 6º) de varios colegios participaron en el Scratcheguna, una jornada dedicada a mostrar las posibilidades educativas de Scratch que se celebró en la planta baja de la Alhóndiga. Sobre las dos largas filas de mesas que los organizadores habían dispuesto se podían ver todo tipo de maquetas realizadas con piezas Lego y otros materiales y automatizadas gracias a esta herramienta, que fue concebida en el MIT para introducir a la programación a los más pequeños. Al mismo tiempo, desde un pequeño escenario situado en el centro se iban presentando algunos proyectos,  mientras en una de las salas de los laterales se realizaban unos talleres.